+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Самоанализ воспитателя на первую категорию по фгос

Самоанализ воспитателя на первую категорию по фгос

Общий педагогический стаж 11 лет, стаж работы, как воспитателя 8 лет. В данный момент категории не имею. Важной задачей считаю повышение своего профессионального уровня регулярно прохожу курсы повышения квалификации. Почему я выбрала профессию педагога? Что удерживает меня в ней? Этот вопрос я задаю себе постоянно.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Николай Васильевич Гоголь. Хотя я и получила педагогическое образование, себя в этой области не видела.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Полянской Светланы Александровны

Бакушина Татьяна Борисовна. Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом и мной: создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей восстановление и укрепление здоровья детей через интеграцию оздоровительной деятельности в педагогическую;. Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.

Васильевой, а также ряда парциальных программ: Л. Дошкольный возраст — важный период становления личности, когда закладываются все основные качества, формируются ответственности и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

Предназначение дошкольного образования состоит не только в формировании суммы знаний, но и в развитии базовой способности личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни, основ экологически целесообразного поведения, формирования коммуникативных навыков, поведенческих структур.

Сегодня в условиях изменения социальной жизни, проникновения коммерциализации в духовную сферу, размывания нравственных критериев в воспитании ребенка важно опереться на нравственные основы жизни. Изучение сути проблемы открыла ряд противоречий:. Очертив круг противоречий, педагогический процесс был направлен на формирования языковых и речевых способностей ребенка, умений и навыков культуры речевого общения, способов овладения детьми практического общения в различных жизненных ситуациях, на преодолении разрешение проблем, противоречий, выборов, конфликтов и столкновений, развитие нравственного чувства, сознания, привычек нравственного поведения, формирования предпосылок чтения и письма.

Но и позволяет ребенку реализовать себя в разнообразных видах театра кукольный, настольный, теневой, бибабо , совершенствованию мыслительных процессов, развитию и точности ориентировки в пространстве.

Процесс нравственного воспитания эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности. В этом мне помогает диагностика. Содержание воспитательно-образовательного процесса, проводимого мною с воспитанниками, носит развивающий характер и направлен на достижение целей, заложенных в образовательном разделе программы развития ДОУ.

Я являюсь активным участником разработки и реализации образовательного раздела программы, принимаю участие в проведении анализа, реализации воспитательных и образовательных программ. Апробирую в своей работе инновационные методики и технологии.

Приветствую все новое, передовое и проектирую свою деятельность на будущее. ДОУ закладывает основы, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе. Для реализации программы развития и своих планов считаю, что самым главным является развитие познавательных и творческих способностей. В группе создаю атмосферу доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, поощряю проявление его индивидуальности:.

Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированный подход обучения, использование которого позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. Содержание обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом деятельности. Использую следующие методы и приемы обучения:. Участие в кружке помогло детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личность, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей детей с отличающимися возможностями.

Основные цели организации Центров:. Каждому ребенку представлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности физическую, умственную, игровую , но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.

Педагогический процесс организован на основе создания проблемных ситуаций мною, как педагогом, и поиском выхода из них детьми.

При рационально организованной развивающей среде, где дети экспериментировали, исследовали, моделировали, конструировали и играли с изготовленными своими руками предметами. Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне: разные виды занятий комплексные, модульные, интегрированные ; подбор интеллектуальных игр. Все занятия проводятся с использованием традиционных и развивающих методов и приемов.

В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Здесь я решаю задачу активно помогать детям в их деятельности;. Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду: снимает психическое напряжение, успокаивает, позволило снизить заболевания и количество часто болеющих детей.

Вся работа строилась с опорой на комплексную программу М. Васильевой, методическое обеспечение Т. Бондаренко, методические разработки Л. Журовой, элементы программы Е. Авдеевой, Р.

Извекова, А. Медведева и др. Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. Во время игры у детей более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.

Созданная в группе развивающая среда способствует формированию у детей культуры поведения, взаимопомощи, культуры речи. Учу гасить детскую агрессивность , воспитываю доброе отношение к окружающим.

Способ общения — понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Подгруппы составляю с учетом темпа и общего уровня развития детей. Поддерживаю детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий. Так как у детей разные уровни развития, я провожу два раза в год диагностическое обследование по всем разделам программы М.

Васильевой для того, чтобы правильно составить планирование работы с учетом индивидуальных способностей. Цели диагностики:. Таким образом, данные, полученные в ходе диагностики, позволяют прогнозировать развитие конкретного ребенка. Прежде чем начинать проводить диагностику, я изучаю критерии для определения качественного уровня знаний, умений, навыков; определяю алгоритмы действий: определяю цели и задачи; предмет исследования что исследовать и когда ; выбираю методы наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, анализ продуктов детской деятельности и формы — индивидуальные, групповые.

За основу своей диагностики беру вариативный набор игровых тестовых заданий разной сложности. Игровой характер заданий снимает эмоциональную напряженность ребенка ребенок может ее испытывать, чувствуя, что его проверяют , Тестовые задания включаются в режимный процесс утренний и вечерний отрезок времени, прогулка, часть занятия и т.

Такой подход к диагностике позволяет мне сравнить качество и достижения ребенка только с его собственными качествами и достижениями на более ранних этапах, подобрать наиболее эффективные формы для индивидуальной работы и для дифференцированного обучения и воспитания детей.

Он помогает мне реализовать личностно-ориентированный подход, позволяет рационально использовать свое рабочее время, продумывать 3 занятия, тщательно готовится к рабочему дню, значительно активизировать детей на занятиях, позволяет систематизировать взаимосвязь со специалистами тренер по физкультуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель, тренер по плаванию , а родителям позволяет увидеть динамику развития своего ребенка.

Проанализировав результаты психолого-педагогических исследований по диагностике, я смотрю по каким разделам программы уровень усвоения программы у детей ниже. Из этого планирую занятия по этой теме в большем объеме. Например, увидев, что мои дети показали недостаточный уровень знаний в разделах: дни недели, времена года, стараюсь каждый день уделять этому внимание. Утром и вечером организую дидактические игры на эту тему, на прогулке — подвижные игры на эту же тему, рассматриваем иллюстрации, картинки в индивидуальной работе, рисуем рисунки, схемы, отгадываем кроссворды, делаем коллажи.

Если в группе есть дети, у которых отсутствует положительная динамика развития, то я обращаюсь за консультацией к другим специалистам логопеду и др. Психологическое изучение готовности детей лет к школе, проводимое старшим воспитателем ДОУ показало: из 24 детей в начале года школьная зрелость — 23 ребенка, сомнительная зрелость — 1, незрелость — 0.

Все дети разные: по темпераменту, характеру, состоянию здоровья. Некоторые дети малообщительны, замкнуты, гиперактивные, тревожные дети. Моя задача, найти контакт с каждым ребенком, помочь ему адаптироваться в социальном мире. Дифференцированный подход веду по двум направлениям6 оказание своевременной помощи детям, испытывающим трудности при усвоении материала. Учитывая рекомендации психолога и других специалистов, этих детей беру на индивидуальную работу.

Детям с опережающим развитием на занятиях предлагаю дополнительные задания разной степени сложности. В организации обучения использую дифференцированный подбор материала, который позволяет учитывать индивидуальные возможности детей: сильным — более сложный вариант материала, слабым — упрощенный вариант.

Веду индивидуальную работу, учитывая их склонности и интересы. Индивидуально-дифференцированный подход помогает мне учитывать познавательные интересы и особенности мальчиков и девочек.

Мальчики, например, более ориентированы на экспериментирование. Чтобы повысить учебную мотивацию у детей, стараюсь подбирать задания, от выполнения которых дети получают удовольствие, у них повышается самооценка. Использую в своей работе совместную деятельность детей, которая способствует формированию положительных взаимоотношений, умению договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, подбадривать их.

С целью улучшения психологической атмосферы в группе стараюсь отказаться от воздействия на ребенка и перейти к взаимодействию. Предоставляя возможность детям самим выбирать занятие по интересам в свободной деятельности, во время прогулок , я откликаюсь на любую просьбу ребенка в совместной деятельности. Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности, намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают успеха.

В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса. Таким образом, педагогический процесс в группе представляет собой единую личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и взрослых.

Дети вечером не хотят идти домой, и просят родителей прийти за ними позже. Эмоциональному благополучию детей способствует и взаимное доверие педагогов и родителей. Родители участвуют в оказании помощи в ремонте групповой комнаты. В своей работе стараюсь максимально удовлетворить выявленные пожелания родителей. Коллектив нашего детского сад с большим творческим потенциалом относительно стабилен, коллектив единомышленников, создана единая педагогическая среда.

Поэтому у нас царит обстановка доброжелательности, взаимодоверия, уважения, открытости. Стиль моего общения с коллегами доброжелательно-тактичный, носит демократичный характер. Стараюсь не навязывать свое мнение, прислушиваюсь к мнению других. Относительно легко разрешаю проблемы и конфликты. Требовательна к себе. Делюсь своим опытом с коллегами и знакомлюсь с их опытом, их методическими находками.

Не отказываю никому в помощи. Являюсь педагогом-наставником для молодого специалиста. Динамично развивающаяся система образования требует от педагогов непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции.

Самоанализ профессиональной деятельности для аттестации воспитателя Зотовой Натальи Александровны

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Воспитатель : Сохрокова З. Мой педагогический стаж сравнительно не большой. Всего 3 года назад я переступила порог дошкольного учреждения, ощутив себя как дома. Это дом где я расту и делаю первые шаги в роли воспитателя. Здесь я поняла, что дети — наше будущее и относиться к ним надо с большой любовью и уважением, только тогда возможен позитивный результат в их воспитании и развитии.

Вераксы, Т. Комарова М. Ведущие цели - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. В своей работе применяю разнообразные формы обучения: традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия. А так же разнообразные приёмы: использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты.

В группе организована предметно-пространственная среда. Она носить развивающий характер, разнообразная, трансформируемая, полифункциональная. В соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны.

Имеется обучающие и развивающие игры, представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков. В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей.

Стараюсь установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения.

Дети охотно посещают детский сад. Мои цели и задачи тесно связаны с целью и задачами детского сада и направлены на обеспечение разностороннего развития и саморазвития дошкольников.

Цель моей работы — обеспечение организации педагогического сопровождения детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей, создавать условия для их личностного роста. Основные задачи:. Создать условия для умственного, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития, способствующие развитую личность.

Создать условия для творческой, игровой и самостоятельной деятельности. Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей как важного фактора успешной жизнедеятельности ребёнка. Создать предметно-развивающую среду для обеспечения комфортно-эмоционального развития и саморазвития детей.

Использовать в работе инновационные программы и методики. Весь свой небольшой педагогический стаж я проработала с детьми младшего дошкольного возраста, которые только переступили порог детского сада и для которых жизнь по режиму в новинку. Поэтому приоритетным направлением в моей работе было помочь детям как можно легче пройти адаптационный период в детском саду. Отрыв от дома и близких, встреча с незнакомыми могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой.

Малыш может воспринимать это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.

Необходимо понять, выяснить причины различий адаптации каждого ребёнка, понять интересы, стремления каждого поступающего в детский сад малыша, или, говоря словами В. Именно поэтому необходима такая организация жизни ребёнка в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволила бы формировать навыки общения, прежде всего со сверстниками и положительное отношение к детскому саду. Учитывая все это, в нашем дошкольном блоке была разработана система по профилактике дезадаптации.

Ещё задолго до поступления в детский сад малыши адаптируются к условиям дошкольного учреждения, что способствует повышению общего развития детей, снижению заболеваемости первых месяцев посещения детского сада, тесному сотрудничеству с родителями. На втором этапе работа ведется, когда дети уже посещают детский садик. Взаимодействие с педагогом-психологом здесь заключается не только в поиске оптимальных средств налаживания эмоционального контакта с каждым ребёнком, но и в разработке предметно-пространственной развивающей среды.

Для этого были учтены следующие основные характеристики детского сообщества:. Так же, достичь таких результатов детям помогла, созданная в группе предметно-развивающая среда. Для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в группе организованны зоны для разных видов активности: двигательной, игровой, изобразительной, сенсорной, конструктивной, театрализованной, зоны отдыха, а также условия для подгрупповых и индивидуальных занятий.

Именно интересам и потребностям детей соответствует среда, в которой они находятся в течение дня. Создавая развивающую среду, я учитывала такой фактор как эмоциональное благополучие ребёнка. Это должно быть место, куда малыш идет с радостью и удовольствием. В группе проводится оптимальный отбор средств, для обеспечения психологического комфорта, полноценного развития ребёнка во всех сферах. Предметно-развивающая среда включает:.

Дидактические игры, которые подразделяются на три основных вида: игры с предметами, настольно-печатные, словесные;. Уголок конструирования мелкий и крупный строительный материал ;. Зона сюжетно-ролевых игр;. Уголок книги;. Спортивный уголок;. Уголок ряженья;.

Уголок фантазии творчество по рисованию, лепке ;. Театральный уголок;. Уголок природы;. Зона релаксации. Именно такое сочетание определило цветовую гамму стен, мебели и аксессуаров. Используются светлые теплые тона, с выделением зон для игр. Положительные эмоции у детей вызывает спальня, дизайн которой продумывается до мелочей. Там висят звездочки,луна на которые смотреть приятно. В делении зон так же учитывался гендерный подход. Уголки для мальчиков содержат машины, конструкторы, строительные инструменты.

У девочек разнообразные куклы, коляски, кроватки. Уголки для совместных игр насыщены игрушками и для мальчиков и для девочек. В решении задач адаптации игре отвожу важнейшую роль, как основному виду детской деятельности.

Игра необходима на всех этапах развития. Она является эффективным средством формирования личности ребёнка, его морально-волевых качеств в игре реализуются потребности воздействия на мир. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. В игре ребёнку легче устанавливать связь с миром взрослых и с миром вообще, социализация при этом происходит естественно и успешно.

Дидактические игры и упражнения выстраивала с систему последовательно повторяющихся и постепенно усложняющихся задач. Задания направляла на развитие вариативности мышления, интереса к деятельности, творческих способностей. Для реализации поставленной цели и задач, я использую комплексную программу воспитания и обучения под. Белая , методические пособия: М. В своей работе применяю разнообразные виды детской деятельности: игровую, учебную, художественно-эстетическую, двигательную, элементарно-трудовую.

Использую технологию личностно-ориентированного воспитания и деятельностный подход, что также помогает значительно улучшить уровень развития детей, так как вся работа вне занятий строится на личностном развитии ребёнка, его способностях, проблемах, интересах. Организуя образовательный процесс с детьми раннего возраста, обращаюсь в первую очередь к эмоциям и чувствам детей.

Чтобы вызвать у детей любознательность, стремление узнать новое, вношу элементы занимательности, использую положительную предвосхищающую оценку, сюрпризные моменты. Занятия провожу в виде: дидактических игр, бесед и слушаний, чтения и драматизации, сидя и лёжа на ковре. Смена форм и видов деятельности помогает детям стать раскованнее, увереннее и самостоятельнее. Особенно это проявляется при работе с пластилином и красками, где часто применяются нетрадиционные техники, такие как: рисование пальчиками, ладошками, использование природного материала в лепке, смятой бумаги в аппликации.

Используемые технологии и приемы соотносятся с потребностями детей данного возраста, т. Организация образовательного процесса обуславливается характером, социальной ситуацией развития, то есть становлением предметной деятельности, которая осуществляется совместно с воспитателем. Поэтому самое главное — это научить детей разнообразным предметным действиям, в том числе нормативным.

Например, правильно держать ложку, пользоваться чашкой, застегивать сандалии. Для этого я не только показываю, какой либо предмет, но и объясняю, как им пользоваться и при каких условиях, являясь при этом образцом.

Всю работу с детьми строю с учётом данных психолого-педагогической диагностики. На её основе определяю зону ближайшего развития детей. Диагностику проводит педагог-психолог два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития.

Результаты использую для осуществления индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми. В начале года выявляю уровень развития детей и планирую содержание своей деятельности. В конце года сравниваю полученный и желаемый результат. Выборочная диагностика отстающих детей в середине года позволяет внести коррективы в план работы. Результаты диагностики помогают мне оценить уровень сформированности у воспитанников социальной, коммуникативной, деятельностной и культурно-гигиенических компетенций.

Учитывая возраст детей, основными методами оценки, по которым ведется диагностирование, являются беседы, наблюдения и игровые упражнения.

По итогам сравнения видно, что результаты первого года работы значительно ниже. На это влияло отсутствие опыта работы с детьми младшего возраста, недостаток методической литературы на группе, отсутствие системы в планировании работы.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя для аттестации по ФГОС

Общий педагогический стаж 11 лет, стаж работы, как воспитателя 8 лет. В данный момент категории не имею. Важной задачей считаю повышение своего профессионального уровня регулярно прохожу курсы повышения квалификации. Почему я выбрала профессию педагога? Что удерживает меня в ней? Этот вопрос я задаю себе постоянно.

Ответ однозначен: это любовь — моя, любовь к детям и ответная любовь ко мне. Быть педагогом — непросто это огромная ответственность. Любить всем сердцем детский смех, детскую речь, непосредственность, чувствовать в себе море творческого потенциала. Я понимаю, что на меня возложена большая ответственность: заложить фундамент личности каждого ребенка, помочь им познать окружающий мир, научить их жить в обществе. Ещё В. И так день за днем мы вместе идем по тропе открытий, на которой они учатся различать добро и зло, познают себя и окружающий мир, а я беспрестанно учусь у них преданности, искренности, любви.

С огромным интересом я постепенно изучаю новые технологии в сфере образования, интересуюсь современными и нетрадиционными изобразительными техниками. Все новое интересное для меня, это помогает мне зажечь искру интереса в глазах своих воспитанников к познанию, творчеству осознанию радости общения. Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, для всестороннего развития личности дошкольника с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетического воспитания.

Сохранять и укреплять физическое, психическое здоровье, создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;. Создать предметно — развивающую среду, способствующей всестороннему развитию личности дошкольника;. Создать условия, способствующие, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала;. Для успешного освоения программ по разным направлениям воспитания необходимо организовать педагогический процесс, так чтобы были затронуты все стороны развития личности ребенка.

Разрабатывая свою работу по системе педагогического взаимодействия с детьми, я направила на всестороннее развитие: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с детьми осуществляю с учетом дифференцированного подхода и включаю разнообразные формы и методы работы: групповые и подгрупповые, индивидуальные, тематические и музыкальные занятия, праздники, развлечения, дидактические игры, настольные игры, подвижные игры, тематические недели творчества, выставки рисунков и поделок, создание книг самоделок, занятия в библиотеке.

Знания, полученные на занятиях, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием показывают инсценировки сценок, спектаклей, танцуют, поют песни, пересказывают сказки, учат наизусть стихи. Я сама с удовольствием участвую во всех праздниках, развлечениях проводимых в детском саду, играю различные роли: Дед Мороз, Карлосом, Пес Тишка, Клоун, Карандаш, Снеговик, Бабушка Арина….

В своей работе широко использую все виды фольклора сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, я тем самым приобщаю их к общечеловеческим ценностям. Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет проявлять свои желания и развивать свободно детям свои способности.

Для всестороннего развития личности ребенка в присущих ему деятельностях: конструировании, изобразительной деятельности, физическом развитии и в игре. Материалы, стимулирующие развитие детей располагаются в разных функциональных пространствах доступных детям и соответствуют возрасту детей. Материалы постоянно обновляются, предметно — развивающая среда группы обеспеченна как общим, так и специфичным материалом, как для мальчиков, так и для девочек.

В своей работе использую, как собственные разработки, так и лучшие работы других педагогов. Являюсь активным участником праздников и развлечений.

Владею современными, образовательными технологиями: здоровье сберегающими, игровыми. Непосредственная образовательная деятельность проявляется во всех формах работы: утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, занятия, развлечения, прогулка, беседа, труд, праздники, досуги, и мн. Использую в своей работе метод проектирования — краткосрочные или долгосрочные тематические проекты. Владею ИКТ использования ТСО и мультимедийных презентации в образовательной деятельности и постоянно применяю их в практической, профессиональной деятельности.

Организуя свою работу в воспитании и развитии детей, невозможно добиться успеха без помощи родителей. Работу и общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьей. В работе с семьей стараюсь придерживаться принципов: добровольность, информативность и обратная связь. Реализую их через различные формы работы, как традиционные: беседы, консультации, так и нетрадиционные: анкетирование, музыкальные и спортивные праздники, конкурсы на базе нашего детского сада, района, а так же всероссийских конкурсах в интернете.

Чтобы не отставать от времени, нужно постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Любые полученные мной знания и информация находят отражение в моей работе с детьми. Я, считаю, что такая организация предметно-развивающей среды является мощным стимулом развития дошкольников, позволяет им проявлять индивидуальные, творческие способности.

В г. Эти слова являются определяющими в моей деятельности как воспитателя и определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка: социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру. Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Я работаю в группе детей раннего возраста. С учетом возрастных особенностей провожу образовательную деятельность в 5 образовательных областях, решая различные задачи.

Владею базовым компонентом содержания дошкольного образования , современными методами психолого-педагогической диагностики.

С целью решения различных педагогических задач занимаюсь самообразованием, изучаю новинки литературы по педагогике и психологии. Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению социально-коммуникативного развития.

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению познавательного развития. Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению художественно-эстетического развития. Достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования.

Так как я работаю воспитателем в группе с детьми раннего дошкольного возраста 2-х - 3 лет содержание образовательных областей реализовывается в следующих видах деятельности:. Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации детей, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создание ситуации успеха. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной деятельности выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников.

При взаимодействии с детьми своей группы использую личностно - ориентированный подход И. Личностно-ориентированный подход позволяет во главу угла ставить личность ребенка, её самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа г.

Характеристика совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды. Систематически провожу работу по ознакомлению родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Вовлекаю семьи в единое образовательное пространство. Способствую реализации единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду. Практикую проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме. Завершается мероприятие раздачей буклетов - памяток для родителей, обменом мнениями, впечатлениями. На собрании подводятся итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год с использованием фоторепортажа и просмотра видеоматериала, определяются перспективы на будущее.

Приглашаю родителей для участия в открытых просмотрах непосредственно образовательной деятельности для педагогов детского сада. Провожу анкетирование родителей по разным вопросам, приобщаю их к проектной деятельности, провожу педагогические беседы с родителями, индивидуальные консультации, использую наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями видеофрагменты организации различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Развивающего обучения Д. Эльконина В. Давыдова , использование которой способствует развитию индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, самоопределению и самореализации;. ТРИЗ Г. Альтшуллер, А. Страунинг , которая направлена на развитие творческих способностей;.

Здоровьесберегающие технологии в том числе Н. Ефименко , которые используются мною с целью укрепления здоровья детей провожу игры - релаксации, физкультминутки, упражнения для глаз, дыхания, пальцев рук. В своей работе использую элементы из программы Н. Подбираю такие двигательные ситуации, которые способствуют формированию у детей таких двигательных качеств, как гибкость, ловкость, силу, выносливость, быстроту;.

Исследовательская технология провожу по Коробовой Т. Подбора дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство в Интернете со сценариями праздников и других мероприятий;.

Оформления групповой документации, отчетов. Компьютерные технологии позволяют не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;. Создания презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Сертификат за прохождение тестирования педагогических работников дошкольных учреждений.

Электронный педагогический журнал-помощник современного учителя pomochnik - vsem. Сертификат участника во Всероссийском конкурсе на лучшие педагогические практики по использованию современных средств ИКТ для обучения в системе общего образования Федеральный институт развития образования г. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

В рамках реализации проекта повышаю педагогическую компетенцию педагогов и родителей, проводя консультации, создаю вместе с группой педагогов информационную базу по образовательным областям, включающую иллюстративный материал иллюстрации, предметные картинки и т. Также педагоги пользуются созданным мною аннотируемый справочником интернет - ресурсов для педагогов и родителей.

Как член методического совета курирую вопрос организации образовательной деятельности в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Вместе с другими членами совета разрабатываю методические материалы по ФГОС ДО, осуществляю наставничество над начинающими педагогами, осуществляю внутренний аудит. Так, в году опыт моей работы был обобщен на городском уровне и представлен на городском семинаре воспитателей, в году - на семинаре руководителей дошкольных образовательных учреждений города.

С первого года работы воспитателем возникла необходимость творческого освоения новых педагогических приёмов. Работая с детьми раннего возраста, имею возможность наблюдать, как ребенок адаптируется в детском саду, меняются его активность, мотивация, появляется возможность дифференцированно воздействовать на развитие каждого ребёнка. И для того чтобы познакомить родителей с деятельностью воспитателей и детей в ДОУ я использую в работе с ними также ИКТ.

Николай Васильевич Гоголь. Хотя я и получила педагогическое образование, себя в этой области не видела. Мне казалось, что это не моё, не хватит терпения, знания, сил. Сразу после окончания университета пробовала устроиться работать в детский сад, но после дня проведенного там, решила. Что не смогу. Сидела и смотрела, как воспитатель на тихом часе держит ребенка на коленках в приемной за ним должны были прийти родители , укрыв его своим большим платком, что-то ему нашёптывает, рассказывает.

Это было так естественно, спокойно. И я почувствовала, что нет во мне столько тепла и любви, показалось, что не смогу я дать это чужому ребенку! Как ни странно, но полюбить чужих детей, почувствовать к ним притяжение помог мне собственный ребёнок!

Эта работа стала частью моей жизни, я знаю, что я хочу и могу многое дать детям, что они дают мне гораздо больше! В современных условиях: внедрения ФГОС и модернизации образования, в первую очередь, необходимо перестроится педагогам. Заниматься самообразованием, использовать современные технологии, делиться опытом.

Сегодня, можно сказать, педагоги являются первопроходцами. Повышение квалификации, внедрение современных образовательных технологий и методик, таких как метод проектов, позволили мне усовершенствовать педагогический процесс в соответствии с новыми требованиями.

С детьми я работаю 3. Группа, в которой я работаю, имеет общеразвивающую направленность, что предполагает общее развитие интеллектуальных, физических и творческих способностей детей. В ходе наблюдения за детьми, выяснилось, что у большинства детей не развито чувство сопереживания, уважения к живой природе.

Плохо развиты взаимосвязи между природными явлениями. В то время как роль природы очень важна в духовной жизни общества. Природа — это вся Вселенная с существующим в ней органическим живым и неорганическим неживым миром. Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способность к формированию научного мировоззрения.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Поэтому, на первый план для меня вышла цель — приобщение дошкольников к природе через ознакомление с ней. Для этого использовался метод проектов. Целью проекта является становление у детей познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного, эстетического отношения к окружающей среде.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:. На прогулках я постоянно обращаю внимание на сезонные изменения в природе, на изменения в погоде, на красоту окружающего мира.

Постоянно беседую с детьми об этом. У детей появляется интерес к природе, любознательность. Они стремятся к новым открытиям, к простейшему экспериментированию. Так же в ходе наблюдения за детьми, было замечено, что ещё одной проблемой является речевое развитие детей.

За последние несколько лет дети стали намного хуже разговаривать. И, в последнее время, явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей и педагогов.

Постоянно беседую с детьми, добиваясь от них развернутых ответов. Для этого мной были разработаны. Неотъемлемой частью речевого развития является приобщение ребёнка к литературе. Через чтение художественной литературы дети слышат красивую, грамматически правильную речь.

Усваивают грамматические конструкции, пополняют словарный запас. К тому же литературные произведения помогают впитывать и переживать огромное количество впечатлений. Так постепенно формируются социально — ценностные ориентации детей, умение замечать общность настроения у человека и природы. Регулярное чтение художественной литературы учит ребенка понимать и любить прекрасное. Для этого мною были реставрированы и принесены книги из семейной библиотеки.

В группе создана развивающая среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребенка. Так же на стене нарисовала чудо-дерево, которое обновляется по сезону. Окна нашей группы всегда оформлены также по сезону. Зимой — это всегда красивые снежные пейзажи, весной — сосульки, огород! Важной частью моей работы также является работа с родителями. Для этого в приемной организован родительский уголок, где помещается не только информация организационного характера, но и различные консультации для родителей.

Такие как. Однако мы живем в 21 веке! И без информационно-компьютерных технологий ИКТ никуда! Многим родителям гораздо интереснее и проще можно донести информацию через интернет. В данной группе родители узнают о жизни детей в детском саду. Как проходят прогулки, непосредственно-образовательная деятельность, свободная деятельность и пр.

В форме фото и видеоотчета. К тому же, на стене группы, я периодически обновляю различные консультации для родителей, тексты песен, музыку к утренникам. В эру мобильных телефонов, планшетов, компьютеров очень сложно удивить печатными иллюстрациями. В своей работе по приобщению детей к природе я использую следующую литературу:. Подводя итоги моей работы, считаю, что мне удалось достичь поставленных задач.

Дети стали внимательней относиться к природе, замечать сезонные изменения, изменения в погоде, характерные признаки времен года. У них появилась заинтересованность в наблюдениях за природными явлениями, активизировались творческие способности продуктивных видов деятельности.

Дети стали лучше разговаривать, пополнили свой словарный запас. Научились выражать различные чувства радости, одобрения, удивления. В рамках этого проекта организовать совместно с родителями экскурсию в лес. Профессия воспитателя настолько трудна, насколько и интересна! Воспитатель всегда молод, потому, что он не прощался с детством. Это постоянная работа над собой, самообразование. Ведь прежде чем дать что-то детям ты должен пропустить это через себя!

Воспитатель должен быть равноправным участником игры, радоваться и грустить вместе с детьми! Детский сад, действительно другой мир — мир детей, детства, он живет своей жизнью, по своему режиму, отдельно от всего! Люди, проходящие мимо, видят лишь здание с табличкой, не подозревая, что оно живое! Нельзя делать их игрушкою своего настроения! Содержит коммуникативные игры на социализацию Образовательная социальная сеть ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Октябрьский, НСО. Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать, прежде всего, себя. Для реализации цели были поставлены следующие задачи: - Показать детям многообразие и красоту природы; - формировать познавательную активность детей; - формировать положительное, эстетическое отношение к природе; - Обогащать словарный запас. В своей работе по приобщению детей к природе я использую следующую литературу: Егоренков, Л. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов.

Николаева, С. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. Лопатина, А. Сказы матушки земли. Лопатина, М. От рождения до школы.. Вераксы, Т. Комаровой, М. Теплюк С. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми лет. А что у Вас? А Рекомендации педагогам в общении с родителями воспитанников

Марина Абдулжелилова Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации.

Марина Абдулжелилова Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации. Хучни Табасаранского района. Мой педагогический стаж сравнительно не большой. Всего 2 года назад я переступила порог дошкольного учреждения, ощутив себя как дома. Это дом, где я расту и делаю первые шаги в роли воспитателя.

Здесь я поняла, что дети — наше будущее и относиться к ним надо с большой любовью и уважением, только тогда возможен позитивный результат в их воспитании и развитии. Современные изменения российского образования определили переход от учебно-дисциплинарной модели обучения и воспитания к личностно-ориентированной модели с опорой на исследования традиционных и новаторских методик обучения и воспитания.

Это требует от воспитателя способности самостоятельно выстраивать и реализовывать собственную концепцию деятельности. Определение воспитателем образовательной стратегии обеспечивается непрерывным изучением собственного педагогического потенциала , в основе которого лежит самоанализ профессиональной деятельности. Вераксы, Т. Комаровой, М. Создание эмоционально-психологического комфорта детей, который проявлялся в возможности самостоятельного выбора интересующей деятельности , материала, доброжелательной помощи со стороны взрослого, возможности дружеского взаимодействия со сверстниками.

Фундаментом для благоприятного проживания и адаптации ребенка в детском саду являлась развивающая предметно — пространственная среда, отвечающая принципам : безопасности, полифункциональности, эстетичности. Уголок театрализованной деятельности был представлен театрами различных видов : на фланелеграфе, теневой, пальчиковый. Это помогало развитию творческого воображения детей, накоплению культурного опыта, способствовало развитию самостоятельной игры ребенка. В музыкальном уголке была собрана фонотека аудиозаписей сказок, песен, мелодий, прослушивание которых велось не только на занятиях, но и в свободной деятельности.

С целью повышения эстетического воспитания , приобщения к прекрасному, был оформлен уголок музыкальных инструментов. Это способствовало формированию у воспитанников умения видеть прекрасное, замечать его в окружающем, созданию благоприятного психологического климата, основ нравственной культуры. Уголок познавательно-речевой деятельности был создан для развития познавательной активности и мыслительных процессов, систематизации знаний, умений и навыков.

Он был оснащен настольно-печатными, дидактическими играми, книгами, альбомами для рассматривания, схемами для составления рассказов. Реализовать свои творческие желания дети могли в уголке художественно-творческой деятельности , в котором находились различные материалы для самостоятельного рисования и лепки , схемы, образцы художественного искусства.

Для физического развития детей в группе также функционировался уголок двигательной активности, в котором находились классические и нестандартные оборудования : скакалки, мячи, обручи, различные массажные дорожки, изготовленные при взаимодействии с семьями воспитанников. В групповой комнате также был создан уголок природы, позволяющий поддерживать естественный микроклимат, воспитывать любовь к природе , ответственность.

Дети знакомились с правилами ухода за растениями. В уголке природы имелись схемы и модели, альбомы и книги, позволяющие ребенку раскрыть многообразный мир природы, установить взаимосвязи и взаимозависимости.

В уголке самостоятельной деятельности находились атрибуты для сюжетно-ролевой игры, различные настольные и напольные конструкторы, мягкие модули. Практика показала, что активная деятельность с детьми в игровых зонах развивает в них самостоятельность , познавательную и творческую активность. Исходя из определения здорового образа жизни, под которым понимается — совокупность внешних и внутренних условий жизнедеятельности человеческого организма, считаю что, дети были активными и здоровыми как физически, так и психологически только при создании воспитателем благополучных психолого- педагогических условий среды обучения.

В группе старалась создать благоприятную атмосферу, где каждый ребёнок выбирал себе занятие по интересам. В общении с детьми применяю личностно-ориентированную модель взаимодействия. Не забываю, что оценивать нужно не самого ребенка , а его поступок. Решая спорную конфликтную ситуацию между детьми, учитывала мнение каждого ребенка, терпеливо объясняла свое мнение.

Таким образом, дети учились самостоятельно решать конфликты между собой. Большое внимание уделяла работе с семьями воспитанников , с целью исключения психотравмирующих ситуаций, формирования здорового образа жизни ребёнка. Проводимые мною собрания, индивидуальные беседы, индивидуальные консультации, тематические выставки в приемной в сочетании с практическими заданиями и рекомендациями медицинского работника помогали родителям овладевать педагогическими знаниями , быть грамотными в воспитании детей.

Дети получали благодарности и сертификаты, которые были вложены в портфолио при поступлении в школу. Подводя итоги своей работы, я хочу отметить, что поставленную перед собой задачу : формирование ребёнка как свободной, творческой личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям - выполняю честно и добросовестно. Считаю профессию педагога необычайно ответственной, и думаю, что педагог никогда не должен останавливаться в своем развитии как профессиональном, так и в личном.

Для меня, педагог - это высокий профессионализм, с большим интересом и заинтересованностью к своему делу, стремлением постоянно совершенствоваться! Основной целью программы развития ДОУ является — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитиефизических и психических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном социуме.

Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом и мной: создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей восстановление и укрепление здоровья детей через интеграцию оздоровительной деятельности в педагогическую;.

Обеспечение интеллектуально-личностного развития детей через интеграцию дифференцированного подхода в воспитании и обучении детей;. Обеспечение целенаправленной социализации личности ребенка: введение его в мир природных и общечеловеческих связей и отношений, передача ему лучших норм поведения во всех сферах жизнедеятельности, воспитание умений подчинять свои интересы определенным правилам;.

Изменение пространственно-предметной среды, обеспечивающей социально-эмоциональное развитие и саморазвитие ребенка;. Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.

Васильевой, а также ряда парциальных программ: Л. Дошкольный возраст — важный период становления личности, когда закладываются все основные качества, формируются ответственности и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

Предназначение дошкольного образования состоит не только в формировании суммы знаний, но и в развитии базовой способности личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни, основ экологически целесообразного поведения, формирования коммуникативных навыков, поведенческих структур. Сегодня в условиях изменения социальной жизни, проникновения коммерциализации в духовную сферу, размывания нравственных критериев в воспитании ребенка важно опереться на нравственные основы жизни.

Изучение сути проблемы открыла ряд противоречий:. Между недостаточно глубоким содержанием задач по нравственному воспитанию и необходимостью вести весь процесс с учетом позиции данной проблемы;. Между неумением родителей установить правильные межличностные отношения со своими детьми и реальными трудностями в воспитании. Очертив круг противоречий, педагогический процесс был направлен на формирования языковых и речевых способностей ребенка, умений и навыков культуры речевого общения, способов овладения детьми практического общения в различных жизненных ситуациях, на преодолении разрешение проблем, противоречий, выборов, конфликтов и столкновений, развитие нравственного чувства, сознания, привычек нравственного поведения, формирования предпосылок чтения и письма.

Использование инсценировок, драматизации, различных видов кукол способствует не только развитию коммуникативных речевых способностейдошкольников. Но и позволяет ребенку реализовать себя в разнообразных видах театра кукольный, настольный, теневой, бибабо , совершенствованию мыслительных процессов, развитию и точности ориентировки в пространстве. Процесс нравственного воспитания эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности.

В этом мне помогает диагностика. Содержание воспитательно-образовательного процесса, проводимого мною с воспитанниками, носит развивающий характер и направлен на достижение целей, заложенных в образовательном разделе программы развития ДОУ. Я являюсь активным участником разработки и реализации образовательного раздела программы, принимаю участие в проведении анализа, реализации воспитательных и образовательных программ. Апробирую в своей работе инновационные методики и технологии. Приветствую все новое, передовое и проектирую свою деятельность на будущее.

ДОУ закладывает основы, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе. Для реализации программы развития и своих планов считаю, что самым главным является развитие познавательных и творческих способностей. В группе создаю атмосферу доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, поощряю проявление его индивидуальности:. Возможность выбора, согласно которому ребенку предоставляю право самому выбирать интересующую его деятельность;.

Комплексный подход, предполагающий реализацию как специальных, так и общеразвивающих, общеобразовательных задач;. Преемственность, которую реализую в процессе сотрудничества с логопедом и обязательно с родителями. Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированный подход обучения, использование которого позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс.

Содержание обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом деятельности. Использую следующие методы и приемы обучения:. Развивающие игры и упражнения помогают направить внимание детей на сравнение, анализ, синтез и т. Задания творческого типа с одновременной активизацией мышления и воображения, что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей ;. Учебно-методические формируют мотивацию для обучения в школе ; связь результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице;.

Результат: у детей повысился интерес к учебной задаче и процессу ее решения, повысилась эффективность запоминания, они научились не только решать, но и составлятьзадачи, рассказ, опираясь на схематизированные образы, повысилась творческая активность детей. Участие в кружке помогло детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личность, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей детей с отличающимися возможностями.

Основные цели организации Центров:. Для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов, специалистов и всех членов семьи. Каждому ребенку представлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности физическую, умственную, игровую , но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.

Педагогический процесс организован на основе создания проблемных ситуаций мною, как педагогом, и поиском выхода из них детьми. При рационально организованной развивающей среде, где дети экспериментировали, исследовали, моделировали, конструировали и играли с изготовленными своими руками предметами. Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне: разные виды занятий комплексные, модульные, интегрированные ; подбор интеллектуальных игр.

Все занятия проводятся с использованием традиционных и развивающих методов и приемов. В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников.

Проблемно-поисковый метод на занятиях, стараюсь преднамеренно создать проблемную ситуацию, которая будет лично значимая для ребенка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие. Метод экспериментирования; ведь дошкольники — прирожденные исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Здесь я решаю задачу активно помогать детям в их деятельности;. Интегрированный метод является для меня инновационным.

Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности. В своей работе применяю здоровьесберегающиетехнологии: двигательный режим — применение разумного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей; использование малых физкультурных форм — гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастики для глаз и пальцев, частые смены динамических поз, дыхательные гимнастики, закаливание, музыкотерапия, релаксация, в комплекс утренней гимнастики включаю упражнения на профилактику плоскостопия и нарушения осанки и т.

Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду: снимает психическое напряжение, успокаивает, позволило снизить заболевания и количество часто болеющих детей.

Вся работа строилась с опорой на комплексную программу М. Васильевой, методическое обеспечение Т. Бондаренко, методические разработки Л. Журовой, элементы программы Е. Авдеевой, Р.

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

Бакушина Татьяна Борисовна. Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом и мной: создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей восстановление и укрепление здоровья детей через интеграцию оздоровительной деятельности в педагогическую;. Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Самоанализ работы воспитателя

Полянской Светланы Александровны. Чтобы воспитывать другого,. Николай Васильевич Гоголь. В г. Эти слова являются определяющими в моей деятельности как воспитателя и определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка: социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру. Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Я работаю в группе детей раннего возраста.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации на 1 категорию

С тех пор стал теплым, гостеприимным и родным для многих детей и их родителей. В нем созданы все условия, чтобы сделать время пребывания в дошкольном учреждении не только комфортным, но и максимально полезным с точки зрения обучения и воспитания. Вераксы, Т. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. Развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя средней группы № 6 за – учебный годАвтор: Светлана Юрьевна Морозова, воспитатель БДОУ shulaystar.ru Детский сад № В учебном году я работала воспита.  Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя для аттестации по ФГОС. Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя средней группы № 6 за – учебный год. Автор: Светлана Юрьевна Морозова, воспитатель БДОУ shulaystar.ru "Детский сад № " В учебном году я работала воспитателем в средней группе № 6. В группе всего 33 человека, из них 22 мальчика и 11 девочек. Возраст детей от 4 до 5 лет.

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна.

Ольга Вишневская Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации на 1 категорию. Каменск-Шахтинский Ростовской области.

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности. Я, Борисова Надежда Владимировна, воспитатель.

.

.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. fanfoohass

    Юрист Одеса, а зйомки в Коблево)

  2. Исидор

    Когда военные и госслужащих так же кинет правительство наснется страшное.

  3. Нина

    Тарас скажите пожалуйста, сейчас у нас начали ходить военкомы с полицией и ловить призовников, скажите пожалуйста, если к примеру дома или где то на улице так сложилось что встретились с этими военными и полицией и хотят вручить повестку, я могу к примеру будучи дома отказатся от вручения ? и что будет, может ли полиция за отказ вручения повести забрать с собой то ли в рай отдел, то ли сразу в военком? можете рассказать о такой или подобной ситуации если будет? Спасибо!